{"id":155,"date":"2016-09-19T22:01:41","date_gmt":"2016-09-20T05:01:41","guid":{"rendered":"https:\/\/thelifelinecanada.ca\/fr\/?page_id=155"},"modified":"2018-10-05T17:33:57","modified_gmt":"2018-10-06T00:33:57","slug":"educators","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/thelifelinecanada.ca\/fr\/resources\/educators\/","title":{"rendered":"Les \u00c9ducateurs"},"content":{"rendered":"

Une Ressource Pour Les Enseignants et Les Autres Personnels des Ecoles
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Par L’Organisation Mondiale de la Sant\u00e9<\/a><\/em>
\n T\u00e9l\u00e9chargez gratuitement une ressource pour les enseignants et les\u00a0autres personnels des \u00e9coles.<\/a><\/em><\/p>\n

Dans le monde, le suicide est parmi les cinq principales causes de mortalit\u00e9 dans le groupe d’\u00e2ge de 15 \u00e0 19 ans. Dans de nombreux pays, elle est la premi\u00e8re ou la deuxi\u00e8me cause de d\u00e9c\u00e8s parmi les gar\u00e7ons et les filles de ce groupe d’\u00e2ge.<\/p>\n

La pr\u00e9vention du suicide chez les enfants et les adolescents est donc une priorit\u00e9 \u00e9lev\u00e9e. \u00c9tant donn\u00e9 que dans de nombreux pays et r\u00e9gions, la plupart des personnes de ce groupe d’\u00e2ge fr\u00e9quentent l’\u00e9cole, cela semble \u00eatre un excellent moyen de d\u00e9velopper des mesures pr\u00e9ventives appropri\u00e9es.<\/p>\n

Ce document s’adresse principalement aux enseignants et autres membres du personnel de l’\u00e9cole, tels que les conseillers scolaires, les m\u00e9decins scolaires, les infirmi\u00e8res et les travailleurs sociaux et les membres des conseils scolaires des gouverneurs. Toutefois, les professionnels de la sant\u00e9 publique et les autres groupes int\u00e9ress\u00e9s par les programmes de pr\u00e9vention du suicide trouveront \u00e9galement l’information utile. Le document d\u00e9crit bri\u00e8vement la dimension du comportement suicidaire \u00e0 l’adolescence, pr\u00e9sente les principaux facteurs de protection et de risque qui sous-tendent ce comportement et indique comment identifier et g\u00e9rer les personnes \u00e0 risque. Et aussi comment agir lorsque le suicide est tent\u00e9 ou commis dans la communaut\u00e9 scolaire.<\/p>\n

Actuellement, le suicide chez les enfants de moins de 15 ans est g\u00e9n\u00e9ralement peu fr\u00e9quent. La plupart des suicides chez les enfants de moins de 14 ans se produisent vraisemblablement au d\u00e9but de l’adolescence alors que le suicide est encore plus rare avant l’\u00e2ge de 12 ans. Cependant, dans certains pays, il y a une augmentation alarmante des suicides chez les enfants de moins de 15 ans\u00a0; groupe d’\u00e2ge de 15 \u00e0 19 ans.<\/p>\n

Les m\u00e9thodes de suicide varient d’un pays \u00e0 l’autre. Dans certains pays, par exemple, l’utilisation de pesticides est une m\u00e9thode commune de suicide, alors que dans d’autres, l’intoxication par les m\u00e9dicaments et les \u00e9chappements de voitures et l’utilisation d’armes \u00e0 feu sont plus fr\u00e9quentes.<\/p>\n

Les gar\u00e7ons meurent du suicide beaucoup plus souvent que les filles; Une des raisons peut \u00eatre qu’ils utilisent des m\u00e9thodes violentes de suicide, comme la pendaison, les armes \u00e0 feu et les explosifs, plus fr\u00e9quemment que les filles. Cependant, dans certains pays, le suicide est plus fr\u00e9quente chez les filles de 15 \u00e0 19 ans que chez les gar\u00e7ons du m\u00eame groupe d’\u00e2ge et, au cours de la derni\u00e8re d\u00e9cennie, la proportion de filles utilisant des m\u00e9thodes violentes a augment\u00e9.<\/span><\/span><\/p>\n

Dans la mesure du possible, la meilleure approche pour les activit\u00e9s de pr\u00e9vention du suicide en milieu scolaire est le travail d’\u00e9quipe qui comprend des enseignants, des m\u00e9decins scolaires, des infirmi\u00e8res scolaires, des psychologues scolaires et des travailleurs sociaux scolaires, en \u00e9troite collaboration avec les organismes communautaires.<\/p>\n

Avoir des pens\u00e9es suicidaires de temps en temps n’est pas anormal. Ils font partie du processus normal de d\u00e9veloppement de l’enfance et de l’adolescence, comme ils travaillent sur des probl\u00e8mes existentiels et essaient de comprendre la vie, la mort et le sens de la vie. Les sondages men\u00e9s aupr\u00e8s des enqu\u00eateurs r\u00e9v\u00e8lent que plus de la moiti\u00e9 des \u00e9tudiants du deuxi\u00e8me cycle du secondaire d\u00e9clarent avoir pens\u00e9 au suicide.<\/p>\n

Les jeunes doivent discuter de ces sujets avec les adultes. Les pens\u00e9es suicidaires deviennent anormales chez les enfants et les adolescents lorsque la r\u00e9alisation de ces pens\u00e9es semble \u00eatre le seul moyen de sortir de leurs difficult\u00e9s. Il y a alors un risque s\u00e9rieux de tentative de suicide ou de suicide.<\/p>\n

Par L’Organisation Mondiale de la Sant\u00e9<\/a><\/em>
\n T\u00e9l\u00e9chargez gratuitement une ressource pour les enseignants et les\u00a0autres personnels des \u00e9coles.<\/a><\/em><\/p>\n

Soutien aux esprits<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

Soutien aux esprits: Guide de l’\u00e9ducateur pour la promotion de la sant\u00e9 mentale et du bien-\u00eatre des \u00e9l\u00e8ves<\/a>
\nEn collaboration avec le R\u00e9seau d’information sur la sant\u00e9 mentale des enfants et des adolescents, par l’Initiative de leadership en soutien aux \u00e9tudiants de Hamilton-Wentworth (SSLI).<\/p>\n

Pr\u00e9face<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

En juin 2011, le gouvernement de l’Ontario a publi\u00e9 le document Open Minds, Healthy Minds: Strat\u00e9gie globale de sant\u00e9 mentale et de lutte contre les d\u00e9pendances de l’Ontario, qui d\u00e9crivait une strat\u00e9gie globale pour traiter les probl\u00e8mes de sant\u00e9 mentale et de toxicomanie. L’objectif de la strat\u00e9gie est de \u00abr\u00e9duire le fardeau des maladies mentales et des toxicomanies en veillant \u00e0 ce que tous les Ontariens et Ontariennes aient acc\u00e8s en temps opportun \u00e0 un syst\u00e8me int\u00e9gr\u00e9 de programmes de promotion, de pr\u00e9vention, d’intervention pr\u00e9coce, de soutien communautaire et de traitement excellent, coordonn\u00e9 et efficace\u00bb.<\/p>\n

L’accent est mis sur les trois premi\u00e8res ann\u00e9es de la strat\u00e9gie sur les enfants et les jeunes, avec des appuis ax\u00e9s sur trois domaines cl\u00e9s: acc\u00e8s rapide \u00e0 des services de qualit\u00e9, identification et soutien pr\u00e9coces et aide aux enfants et aux jeunes vuln\u00e9rables ayant des besoins particuliers ). \u00c9tant donn\u00e9 que les \u00e9coles et les conseils scolaires jouent un r\u00f4le important dans la sensibilisation, la pr\u00e9vention et l’intervention pr\u00e9coce, et en reliant les \u00e9l\u00e8ves aux services communautaires, la strat\u00e9gie reconna\u00eet explicitement la n\u00e9cessit\u00e9 de renforcer les capacit\u00e9s scolaires dans ce domaine.<\/p>\n

Le pr\u00e9sent document, Supporting Minds, a \u00e9t\u00e9 cr\u00e9\u00e9 en r\u00e9ponse \u00e0 ce besoin. Il fournit aux \u00e9ducateurs l’information dont ils ont besoin pour appuyer les \u00e9tudiants ayant des probl\u00e8mes de sant\u00e9 mentale et de toxicomanie gr\u00e2ce \u00e0 une reconnaissance pr\u00e9coce et \u00e0 des strat\u00e9gies efficaces en salle de classe.<\/p>\n

En offrant des strat\u00e9gies pour aider certains de nos \u00e9tudiants les plus vuln\u00e9rables, ce guide renforce les trois priorit\u00e9s fondamentales de l’\u00e9ducation:<\/p>\n

Niveaux \u00e9lev\u00e9s de r\u00e9ussite des \u00e9l\u00e8ves
\nR\u00e9duction des \u00e9carts dans le rendement des \u00e9l\u00e8ves
\nUne plus grande confiance du public dans l’\u00e9ducation financ\u00e9e par les fonds publics<\/p>\n

Soutenir les esprits a pour but de compl\u00e9ter, plut\u00f4t que de remplacer, les initiatives des conseils scolaires relatives \u00e0 la promotion de la sant\u00e9 mentale et du bien-\u00eatre des \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n

Introduction<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

Les probl\u00e8mes de sant\u00e9 mentale ont une vari\u00e9t\u00e9 de causes et prennent une vari\u00e9t\u00e9 de formes. Leur traitement peut impliquer plusieurs types d’intervention et de soutien, qui doivent \u00eatre administr\u00e9s de mani\u00e8re int\u00e9gr\u00e9e et soigneusement coordonn\u00e9e. La forme de la r\u00e9ponse sera guid\u00e9e principalement par les connaissances et l’expertise des professionnels de la sant\u00e9 mentale. Toutefois, \u00e9tant donn\u00e9 que les \u00e9ducateurs jouent un r\u00f4le important dans la vie de la plupart des enfants et des jeunes, ils doivent \u00eatre conscients des probl\u00e8mes de sant\u00e9 mentale qui peuvent affecter les \u00e9l\u00e8ves et comprendre comment contribuer \u00e0 une r\u00e9ponse multiforme.<\/p>\n

Le nombre d’enfants et de jeunes qui \u00e9prouvent des probl\u00e8mes de sant\u00e9 mentale augmente dans notre soci\u00e9t\u00e9. En m\u00eame temps, notre syst\u00e8me \u00e9ducatif en Ontario vise \u00e0 rendre les \u00e9coles s\u00e9curitaires et acceptables et \u00e0 r\u00e9pondre aux besoins de tous les \u00e9l\u00e8ves en fournissant le genre d’instruction et d’\u00e9valuation qui est \u00abn\u00e9cessaire pour certains et bon pour tous\u00bb<\/p>\n

Chaque jour, les \u00e9ducateurs voient les \u00e9tudiants qui luttent – les \u00e9tudiants qui se livrent \u00e0 des comportements provocants et agissent, ou qui sont retir\u00e9s et anxieux. Un tel comportement peut signaler des probl\u00e8mes qui peuvent interf\u00e9rer avec la r\u00e9ussite des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 l’\u00e9cole et leur fonctionnement social. Bien que les \u00e9ducateurs ne puissent pas et ne devraient pas tenter de diagnostiquer des probl\u00e8mes de sant\u00e9 mentale, ils jouent un r\u00f4le important dans:<\/p>\n